"Dw i'n dwp!"
"Alla i ddim gwneud hyn!"
"Dw i'n casáu darllen!"

Os yw eich plentyn yn cael trafferth gyda dyslecsia neu ADHD, rydych yn deall pa mor boenus yw clywed geiriau fel hyn. Mae llawer o deuluoedd yn ceisio tiwtoriaid, rhaglenni arbennig, ac apiau dysgu di-ri—ond mae’n dal i ddigwydd fod eu plant yn syrthio’n ôl neu’n colli hyder yn eu galluoedd.

Ond beth petai darllen ddim angen teimlo fel gwaith? Beth petai’n gallu teimlo fel chwarae?

Dyna lle gall llyfrau stori rhyngweithiol, personol wneud gwahaniaeth.

Pam mae Darllen mor Anodd i Blant gyda Gwahaniaethau Dysgu 💔

Yn aml mae plant gyda dyslecsia neu ADHD yn profi:

  • Rhwystredigaeth gyda thestun print traddodiadol
  • Pryder wrth gael eu gofyn i ddarllen yn uchel yn y dosbarth
  • Hunan-barch isel o’i gymharu’n gyson â’u cyfoedion
  • Anhawster i ganolbwyntio'n ddigon hir i orffen stori

Nid am ddeallusrwydd mae’r rhwystrau hyn – ond angen gwahanol ffyrdd i ymgysylltu gyda’r iaith a’r dysgu.

Dull StoryBookly 🌟

Yn lle dulliau un-maint-i-bawb, mae StoryBookly yn helpu rhieni i greu straeon rhyngweithiol, personol sy’n cael eu teilwra i anghenion eu plentyn.

Gyda dim ond ychydig gliciau, gall rhieni gynhyrchu llyfrau stori sy’n:

  • Ysgrifenedig ar lefel ddarllen eu plentyn i feithrin hyder ac argaeledd
  • Ymwybyddiaethol a pherthnasol i leihau pryder ac annog ymgysylltiad
  • Rhyngweithiol, gan ganiatáu i blant wneud dewisiadau a siapio’r antur
  • Gweledol, gyda darluniau sy’n cefnogi dealltwriaeth
  • Personol, gyda’r plentyn fel arwr yn eu stori nhw eu hunain

Pan fydd plant yn gweld eu hunain yn y stori, mae darllen yn peidio â theimlo fel gwaith ac yn dechrau teimlo fel antur.

Pam mae Adrodd Straeon Personol yn Gweithio 🧠

Mae ymchwil yn awgrymu bod plant gyda gwahaniaethau dysgu yn elwa fwyaf o ddulliau sy’n:

✅ Meithrin hyder drwy lwyddiannau bach, dro ar ôl tro
✅ Defnyddio dysgu aml-synhwyraidd (delweddau, naratif, rhyngweithio)
✅ Cysylltu straeon â diddordebau personol i gynyddu cymhelliant
✅ Lleihau straen drwy gydweddu’r deunydd â’r lefel anhawster iawn
✅ Annog cyfranogiad gweithredol yn hytrach na derbyn pasif

Mae’r newid hwn—o bwysau i chwarae—yn helpu plant i ymgysylltu’n fwy naturiol â’r iaith.

Y Gwyddoniaeth y Tu Ôl iddo 🧬

Mae astudiaethau addysgol yn dangos bod dysgu personol a rhyngweithiol yn cynnig manteision cryf i blant gyda dyslecsia ac ADHD:

  • Testunau personol yn cynyddu cymhelliant a dealltwriaeth drwy wneud straeon yn fwy perthnasol [1]
  • Cyfarwyddyd aml-synhwyraidd yn cefnogi plant gyda dyslecsia drwy ysgogi rhanbarthau lluosog yn yr ymennydd [2]
  • Llyfrau stori digidol rhyngweithiol yn gwella geirfa a dealltwriaeth o straeon o’i gymharu â phrint yn unig [3]
  • Dewis a rheolaeth yn y dysgu yn cynyddu ymgysylltiad a dyfalbarhad, yn enwedig i blant gyda phroblemau sylw [4]

Sut Gall Rhieni Ddefnyddio StoryBookly 🚀

Cam 1: Dechreuwch gyda diddordebau
Dewiswch themâu mae’ch plentyn yn eu hoffi eisoes—deinosoriaid, archarwyr, anifeiliaid anwes.

Cam 2: Cydweddu lefel y darllen
Cadwch y testun yn syml ar y dechrau; cyflwynwch eiriau newydd yn raddol wrth iddynt ennill hyder.

Cam 3: Gwnewch e’n rhyngweithiol
Arhoswch i ofyn beth ddylai ddigwydd nesaf neu gadewch i’ch plentyn ddewis llwybr y cymeriad.

Cam 4: Dathlwch ymdrech
Canmolwch gynnydd, waeth pa mor fach, i baratoi hunan-barch ac asocieiddiadau cadarnhaol gyda darllen.

Casgliad 🌟

Does dim rhaid i ddyslecsia ac ADHD olygu rhwystredigaeth ddi-ben-draw gyda llyfrau. Gyda llyfrau stori personol a rhyngweithiol, gall plant weld darllen fel chwarae—gan feithrin hyder, cymhelliant, a chariad gydol oes at straeon.

👉 Creu eich llyfr stori AI cyntaf gyda StoryBookly heddiw

Oherwydd y ffordd orau i gefnogi plant gyda gwahaniaethau dysgu nid yw eu gorfodi i ffitio’r mowld—ond creu straeon sy’n ffitio nhw.

Cyfeiriadau

[1] Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). Engagement and Motivation in Reading. Handbook of Reading Research. Read summary

[2] Birsh, J. R. (2011). Multisensory Teaching of Basic Language Skills. Paul H. Brookes Publishing.

[3] Takács, Z. K., Swart, E. K., & Bus, A. G. (2015). Benefits and Pitfalls of Multimedia and Interactive Features in Technology-Enhanced Storybooks: A Meta-Analysis. Review of Educational Research. Read study

[4] Zentall, S. S. (2006). Engagement and Disengagement of Attention in Children With ADHD. Journal of Learning Disabilities. Read study