"माँ, क्या मैं थोड़ी सी और स्क्रीन टाइम ले सकता हूँ?"
अगर आप अधिकांश माता-पिता की तरह हैं, तो इस सवाल से मन में मिश्रित भावनाएँ आती हैं। एक तरफ, स्क्रीन बच्चों का मनोरंजन करती है; दूसरी तरफ, बहुत अधिक निष्क्रिय देखना ध्यान, नींद और सीखने पर नकारात्मक प्रभाव डालने से जुड़ा है।
लेकिन क्या होगा अगर स्क्रीन टाइम, सीखने का समय बन जाए?
यही वह जगह है जहाँ इंटरएक्टिव स्टोरीबुक्स मदद करती हैं—स्क्रीन को रचनात्मकता, भाषा विकास और जुड़ाव के उपकरण में बदलती हैं।
निष्क्रिय स्क्रीन टाइम की समस्या 📺
परंपरागत स्क्रीन टाइम (टीवी, वीडियो, अनंत स्क्रॉलिंग) अधिकतर निष्क्रिय होता है। शोध दर्शाता है कि:
- 5 साल से कम उम्र के बच्चे जो बहुत अधिक स्क्रीन का उपयोग करते हैं, उनमें अक्सर भाषा विकास में देरी देखी जाती है [Madigan et al., 2019]
- निष्क्रिय मीडिया एक्सपोज़र ध्यान की अवधि को घटाता है और कार्यकारी कार्यों को कमजोर करता है [Christakis et al., 2004]
- पृष्ठभूमि में चलने वाला टीवी माता-पिता व बच्चे के बीच बातचीत और खेल की गुणवत्ता को भी कम कर सकता है [Schmidt & Anderson, 2007]
समस्या स्क्रीन में नहीं है—बल्कि इसमें है कि उन्हें कैसे उपयोग किया जाता है।
इंटरएक्टिव स्टोरीटेलिंग क्यों अलग है 📚
निष्क्रिय स्क्रीन टाइम के विपरीत, इंटरएक्टिव डिजिटल स्टोरीबुक्स बच्चों को सक्रिय रूप से जोड़ती हैं:
- वे टैप करते हैं, चुनते हैं, और प्रतिक्रिया देते हैं, जिससे वे दर्शक नहीं बल्कि भागीदार बन जाते हैं
- वे शब्दों को अर्थपूर्ण संदर्भ में सुनते हैं, जिससे शब्द भंडार मजबूत होता है [Takács et al., 2015]
- वे कथात्मक कौशल का अभ्यास करते हैं जैसे अनुमान लगाना, फिर से सुनाना या परिणाम बदलना [Verhallen et al., 2006]
- वे अक्सर पाठ, चित्र और ऑडियो को जोड़ती हैं, जिससे विभिन्न प्रकार के सीखने के तरीकों को समर्थन मिलता है
इससे इंटरएक्टिव स्टोरीटेलिंग, वीडियो देखने से ज्यादा माता-पिता के साथ सक्रिय पढ़ना जैसी बन जाती है।
विज्ञान क्या कहता है 🧠
अध्ययनों ने प्रदर्शित किया है:
- जो बच्चे इंटरएक्टिव स्टोरीबुक्स के साथ जुड़ते हैं उनमें केवल प्रिंट या टीवी देखने वालों की तुलना में शब्द भंडार अधिक बढ़ता है [Korat & Shamir, 2008]
- संवादी (डायलगिक) रीडिंग (जब बच्चे कहानी चलाने में मदद करते हैं) समझदारी और भाषा कौशल को बढ़ाती है [Whitehurst et al., 1988]
- व्यक्तिगत, रूचि-आधारित कहानियाँ संघर्ष कर रहे पाठकों में प्रेरणा और ध्यान को बढ़ाती हैं [Guthrie & Wigfield, 2000]
संक्षिप्त में: जब बच्चे सक्रिय कहानी सुनाने में लगे होते हैं, वे केवल कंटेंट नहीं खपत करते—वे उससे सीखते हैं।
स्मार्ट स्क्रीन टाइम के लिए StoryBookly कैसे उपयोग करें 🚀
स्क्रीन टाइम बदलने के लिए शोध-आधारित तरीका:
चरण 1: अर्थपूर्ण कंटेंट चुनें निष्क्रिय वीडियो के बजाय इंटरएक्टिव कहानियाँ देखें।
चरण 2: संभव हो तो साथ में पढ़ें साथ में उपयोग करने (माता-पिता + बच्चा) से समझ और जुड़ाव मजबूत होता है।
चरण 3: बच्चों को कहानी का मार्गदर्शन करने दें उनसे पूछें कि आगे क्या होना चाहिए या कोई पात्र कैसा महसूस कर सकता है।
चरण 4: कहानी को असली जीवन से जोड़ें कहानी के विषयों को रोजमर्रा के अनुभवों से जोड़ने से सीखना गहरा होता है।
निष्कर्ष 🌟
स्क्रीन जाने वाली नहीं हैं—लेकिन उन्हें किस तरह इस्तेमाल किया जाए, यह मायने रखता है। निष्क्रिय देखना छोड़कर इंटरएक्टिव स्टोरीटेलिंग अपनाकर, माता-पिता स्क्रीन टाइम को भाषा विकास, रचनात्मकता और संबंध के अवसर में बदल सकते हैं।
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क्योंकि सबसे अच्छा स्क्रीन टाइम ध्यान भटकाने के लिए नहीं—जुड़ाव के लिए होता है।
संदर्भ
[1] Madigan, S., Browne, D., Racine, N., Mori, C., & Tough, S. (2019). स्क्रीन टाइम और बच्चों के विकासात्मक स्क्रीनिंग टेस्ट के प्रदर्शन के बीच संबंध. JAMA Pediatrics. अध्ययन पढ़ें
[2] Christakis, D. A., Zimmerman, F. J., DiGiuseppe, D. L., & McCarty, C. A. (2004). बचपन में जल्दी टीवी एक्सपोज़र और बाद में ध्यान की समस्याएँ. Pediatrics. अध्ययन पढ़ें
[3] Schmidt, M. E., & Anderson, D. R. (2007). टीवी का संज्ञानात्मक विकास और शैक्षिक उपलब्धि पर प्रभाव. In: Children and Electronic Media.
[4] Takács, Z. K., Swart, E. K., & Bus, A. G. (2015). टेक्नोलॉजी-उन्नत स्टोरीबुक्स में मल्टीमीडिया और इंटरएक्टिव विशेषताओं के लाभ और नुकसान: एक मेटा-विश्लेषण. Review of Educational Research. अध्ययन पढ़ें
[5] Verhallen, M. J., Bus, A. G., & de Jong, M. T. (2006). जोखिम में प्री-स्कूलर बच्चों के लिए मल्टीमीडिया कहानियों का वादा. Journal of Educational Psychology. अध्ययन पढ़ें
[6] Korat, O., & Shamir, A. (2008). शैक्षिक इलेक्ट्रॉनिक पुस्तक के रूप में बच्चों के प्राथमिक साक्षरता समर्थन हेतु उपकरण का उपयोग निम्न सामाजिक-आर्थिक परिवारों में. Computers & Education.
[7] Whitehurst, G. J., Arnold, D. S., Epstein, J. N., et al. (1988). चित्र पुस्तक पढ़कर भाषा विकास को तेज करना. Developmental Psychology. अध्ययन पढ़ें
[8] Guthrie, J. T., & Wigfield, A. (2000). पढ़ने में संलिप्तता और प्रेरणा. In: Handbook of Reading Research. सारांश पढ़ें